Доклад на тему: «Взаимодействие с родителями в условиях дистанционного обучения в рамках ФГОС ДО»

 

С.1

Уважаемые коллеги, здравствуйте.  Тема моего доклада, несомненно, одна из актуальнейших на протяжении всей истории существовании дошкольного воспитания -  это вопросы взаимодействия педагогов и родителей воспитанников, взаимодействие детского сада и семьи. На протяжении столетий всегда эти тенденции менялись,  в конечном итоге они закрепились в нашем Законе об образовании и ФГОС ДО. Кроме того современные реалии и развитие  нашего общества,  нашей жизни и то что мы оказались в ситуации самоизоляции, в ситуации карантина, привели к необходимости как можно более широко использовать при взаимодействии с родителями дистанционны формы.

С.2

Если мы посмотрим на противоречивость ситуации в отношении педагог и  родитель, то мы увидим, что у родителей сформировались определенные совершенно новые социальные запросы, но при этом во многом остались старыми технологии взаимодействия педагога и родителей. До сих пор существуют  традиционные формы взаимодействия, они  скажем так, своим существованием на протяжении уже столетий подтвердили свою эффективность, но, тем не менее, быть в рамках только этих форм это, по сути тормозит сам процесс взаимодействия. Родители достаточно серьезно ориентированы на то чтобы применять ИКТ  технологии при взаимодействии, то есть не всегда у них есть возможность общаться лично.

С.3

С 2019 года мы реализовываем инновационную программу «Вдохновение». Это новая комплексная программа, разработанная коллективом авторов на основе ФГОС ДО с учетом современных психолого-педагогических исследований. К сожалению, в период пандемии в условиях самоизоляции мы не имели возможности продолжить работу инновационной площадки в обычном режиме, оценить реальный итог деятельности за з учебный год, поделиться результатами своих достижений с родителями в режиме реального времени. Мы решили искать новые пути взаимодействия с семьями воспитанников.  Издательство «Национальное образование» пришло нам на помощь, предложив поучаствовать во Всероссийском проекте «Дистанционное сопровождения воспитанников».

Целью проекта являлось: предоставить ребенку возможность получить образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям обучающихся.

С.4

Основные принципы:

- Принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем участникам образовательного процесса возможности получения качественной и своевременной информации непосредственно по месту жительства;

- Принцип персонализации, выражающийся в создании условий для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;

- Принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды;

- Принцип гибкости, дающий возможность участникам  образовательного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время.

С.5

Задачи:

-Удовлетворение потребностей родителей и детей в получении образования;

-Повышение качества и эффективности образования путем внедрения дистанционных технологий;

- Предоставление воспитанникам возможности освоения  образовательных программ непосредственно по месту их жительства или временного пребывания;

- Усиление личностной направленности образовательного процесса;

- Обеспечение нацеленности на распространение знаний среди родителей, повышение уровня их компетенции.

С.6

Особенности дистанционного обучения дошкольников:

Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от родителей и ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого- создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;

Ответственность родителей. Ребенок не имеет необходимых навыков самостоятельности, самоорганизации и усидчивости.

 Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает совместно с родителями, что не исключает самостоятельного выполнения части заданий.

С.7 

 Наш детский сад запустил эту идею, как эксперимент с целью посмотреть какой у нас получитьсярезультат.

С.8-12

Работали мы в двух направлениях: 

1. Общие мероприятия для всех возрастных групп, так называемые челленджи, целью которых являлось объединение всех участников образовательного процесса в единую команду, укрепление и развитие межгруппового взаимодействия педагогов, детей и их родителей. Результаты этой работы освещались на нашей страничке в сети Инстаграм (detskiisad3).

2. Проект «Учусь дома!». Данный проект предполагал, ведение воспитателями образовательной деятельности непосредственно с детьми своей возрастной группы, реализуя образовательные, развивающие и воспитательные задачи по всем образовательным областям, тем самым делая процесс развивающего образования непрерывным. Воспитатели отправляли задание на день в свои групповые чаты, рассылали дидактические пособия (карточки, странички из прописей и т.д.) родителям на электронную почту, чтобы те могли их распечатать и дать для выполнения детям, записывали видео- и аудио- обращения с заданиями для детей. В течение дня воспитанники дома выполняли эти задания и присылали ответы тоже в виде фото-, видео- или аудио- отчетов. Воспитатели благодарили каждого ребенка за работу, при необходимости, если были ошибки и неточности в детских ответах, в корректной форме делали замечания и предлагали исправить данные ошибки.

Для координации и контроля этой деятельности, мы выработали ряд правил:

а) каждое утро в общий чат присылать план-задание на день по каждой группе;

б) каждый вечер до 20:00 присылать фото- и(или) видео отчеты по итогам выполнения план-задания с указанием количества воспитанников, принявших участие в образовательной деятельности, тоже в общий чат. Почему в общий чат? Да потому, что так педагоги видят работу  друг друга, могут реальнее оценить себя и своих коллег, поддержать, посоветовать и т.п., тем самым развить и укрепить взаимодействие друг с другом.

За время самоизоляции мы провели такие мероприятия как «Цветные ладошки», «Кукольный театр», «Опыты и эксперименты», «Моё увлечение», «Мамины помощники», «Учимся готовить», «Мы любим танцевать», «Движенье – жизнь!», «Дети о войне», «Домашний питомец», «Семейный альбом», «Учусь дома!» и получили массу положительных откликов от родителей и воспитанников.

Не смотря на то что мы работаем  в обычном режиме, мы продолжаем внедрять этот проект до сих пор для детей, которые по семейным обстоятельствам не могут посещать детский сад и для часто болеющих детей.

 С.13

Число желающих принять участие в этом эксперименте возросло с 30% до 72%.

 

С14-15

Педагоги детского сада в рамках Всероссийского проекта «Дистанционное сопровождения воспитанников» активно взаимодействовали с педагогами всей страны через группы сопровождения ИОП «Вдохновение» в соцсетях: группа «Теремок. Вдохновение. Стем» на Фейсбуке, группа «Вдохновение Дети» ВКонтакте, социальная сеть для педагогов «Педагоги. Онлайн». Там они делились своим опытом и изучали опыт других регионов, апробирующих программу «Вдохновение» и участвующих в проекте «Дистанционное сопровождение воспитанников». 

С.16

Рассмотрим плюсы и минусы дистанционного обучения дошкольников.

Плюсы:

+ Гибкость. Родители могут самостоятельно планировать свое время, место и продолжительность занятия с ребенком.

+Технологичность. Родители знакомятся и используют в домашнем образовательном процессе новейшие достижения ИКТ.

+ Креативность. У родителя и ребенка появляются комфортные условия для творческого самовыражения.

+ Самообразование. Ребенок учится самообразовываться (под контролем родителя, что актуально в современном мире.

+ Соучастие. Родители стали активными участниками образовательного процесса ребенка. Появилось больше времени и возможности для взаимодействия ребенка с членами его семьи.

+ Психологические особенности. Стеснительные и неуверенные в себе дети стали энергично проявлять себя на дистанционном обучении.

+ Экономия. Нет потребности платить за услуги детского сада, отсутствует необходимость покупать спортивную форму, чешки, дополнительную канцелярию.

Минусы:

- Из дистанционного обучения практически «вылетают» дети с ОВЗ. Дети с ОВЗ имеют недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть глухие, слепые, слабовидящие и другие, в том числе дети- инвалиды. Гиперактивные дети и дети из неблагополучных семей также столкнулись с трудностями портативного образовательного процесса.

- Отсутствие очного общения между детьми и педагогом, между сверстниками в игровой и образовательной деятельности. Ребенок – социальное существо. Для него характерна острая потребность в другом человеке. Обучаясь дистанционно, ребенку будет трудно определить для себя особенности своего поведения в различных жизненных ситуациях.

- Воспитатель (специалист) физически не может дистанционно изучать особенности становления характера ребенка, следовательно, не имеет возможности определять соответствующие средства, методы и формы осуществления индивидуального подхода к дошкольнику.

- Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Не все семьи могут себе позволить хорошую техническую оснащенность, особенно неблагополучные семьи или семьи из отдаленных деревень, сел.

- Нарушение режима дня ребенка. Оно приводит к ухудшению настроения ребенка, его капризам, пониженному эмоциональному фону и, как следствие, к ослаблению иммунитета.

 

 

С.17

Вывод:

Тема дистанционного обучения ребенка-дошкольника актуальна на сегодняшний день и вызывает много споров. Мнение людей разделилось: половина приветствует новое направление и смотрит оптимистично в светлое будущее своих детей. Вторая часть активно сопротивляется современным реалиям.

В итоге, если рассматривать дистанционное обучение как деятельность, направленную на повышение качества и доступности дошкольного образования, то, в дополнение к традиционным формам обучения, его использование позволит выполнить новый заказ общества.