«Мотивация как фактор развития дошкольников»

Работая более 10 лет я поняла, что именно с мотивации начинается всякое взаимодействие между ребёнком и взрослым.

Удачный выбор мотивации уже гарантия того, что дети будут с большим удовольствием выполнять все предложенные задания и с нетерпением ждать новых встреч.  

Как определить, насколько сильна мотивация ребёнка? Лучший способ определить эту степень - обратить внимание на его эмоциональное состояние. Мотивированный ребёнок доволен результатами своей работы и получает удовольствие от её выполнения. И наоборот, немотивированный ребёнок выглядит скучным, тихим и замкнутым. Он ни к чему не проявляет интереса и постоянно жалуется. 

На мой взгляд одним из  значимых способов формирования мотивации у дошкольников  способствующих  развитию индивидуальных способностей каждого ребенка, личностных качеств,  приобретению самостоятельного развивающего опыта,  является создание развивающей предметно- пространственной среды.

Ребенок может чему-то научиться, если ему интересно то, чем он занимается. При самостоятельном выборе у детей появляется возможность понять свои интересы, раскрыть свои сильные и слабые стороны. С детства привыкнув самостоятельно делать выбор, высказывать свое мнение, во взрослом возрасте ребенку легче будет решать возникающие проблемы, принимать решения.

Поэтому я стараюсь создать  в своей группе, такую предметно - пространственную  среду, которая одновременного дает возможность   включения в активную коммуникативно-речевую и познавательно-творческую деятельности, как отдельных воспитанников, так и всех детей группы.

В группе раннего возраста создавая  развивающую среду, мне пришла идея повесить большое зеркало, поскольку малыш сможет видеть себя среди других детей, наблюдать свои движения, мимику, внешний вид.  Кстати, психологами отмечено, что когда малыш видит себя в нем, он забывает про слезы. Данный факт свидетельствует в пользу того, что зеркало является обогащением среды,  что его  использование в процессе формирования мотивационной сферы ребенка, может быть эффективно для  развития инициативности, творческих способностей, так как эмоционально насыщает саму деятельность.

В младшей группе при  создании развивающей среды, которая учила бы дошкольников чему-то новому, интересному  между делом, играя, мне пришла идея  в качестве игрового мотива, связанного с миром взрослых, создать дидактические  пособия «Дамская сумочка» и «Корзинка сокровищ»

Малыши с большим удовольствием возятся с предметами, которые часто видят у нас в руках. Что очаровывает детей в этих предметах? Вероятнее всего, наши манипуляции с ними, поэтому очень важно подхватить этот интерес и предоставить детям доступ к вещам, чтобы они могли подражать нашему поведению.

Благодаря тому, что малыши могут исследовать лежащие там предметы, а позже благодаря задаваемым вопросам о них, дети  познают окружающую действительность.

Игры у  корзинки сокровищ способствуют развитию самостоятельности, тренируют мелкую и крупную моторику, дети получают первый опыт о том, как использовать повседневные предметы из их окружения, здесь мотивом для детей является общение со взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным делам.

Кроме того вещи из корзинки сокровищ приятны для всех органов чувств, так как она наполняется предметами из повседневной жизни. Время от времени их необходимо заменять и обновлять. Всегда нужно добавлять что-то новое, чтобы поддерживать интерес детей.

Одним из средством развития мотивационной сферы  детей среднего  возраста является сказка,  ведь в этот мир созданный взрослыми он вступает, как только начинает говорить. Сказка помогает ребенку разобраться в самых важных понятиях о том, как жить, на чем основывать отношения к своим и чужим поступкам, помогает ребенку впервые испытать храбрость, доброту и зло.

Использование игровых персонажей и игровая мотивация взаимосвязаны. Они могут «приходить в гости», «знакомиться», «давать задания», «просить о помощи», а также оценивают результаты детской деятельности, вызывая ситуацию успеха.  При данной мотивации ребёнок выступает как помощник и защитник, и её уместно использовать для обучения различным практическим умениям.

Для детей старшего дошкольного возраста, я создала развивающую среду  в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающего материала. Образовательная среда создана с учетом возрастных возможностей детей, и их интересов. Подготовленная среда является важнейшим условием непрямого, а косвенного воспитания и развития ребенка, обеспечивает возможность заниматься любимой деятельностью в своем ритме, в любое время, со свободно выбранными сверстниками. Каждую неделю, предметно-пространственная среда группы преобразовывалась, чтобы поддерживать мотивацию ребенка в зависимости от темы недели.

 Целью работы в центрах активности является приобретение самостоятельного развивающего опыта. Моей задачей  является помочь детям раскрыть и углубить изучаемую тему с помощью наполнения центров. Здесь, конечно, не обойтись без помощи родителей. Их активное участие способствует эффективному педагогическому процессу  и делает детский сад открытой системой, дающей возможность всем участникам педагогического процесса проявить инициативу.

Создание нетрадиционного пространства,  применение игрового обучения,  использование ИКТ в старших группах позволило мне повысить мотивацию детей к получению новых знаний, развить индивидуальные  способности  каждого ребенка, активизировать непроизвольное внимание, повысить  учебную мотивацию.

В  своей работе с детьми  старшего дошкольного возраста, я активно использую еще один способ мотивации для развития социальной компетентности детей - это участие их в различных  социально значимых акциях  с привлечением социальных партнеров. Благодаря этому происходит формирование активной жизненной позиции, обогащение нравственного опыта ребёнка в процессе вхождения его в мир окружающих его людей, усваиваются принятые в обществе социальные нормы, поведенческие установки, у детей развиваются представления о том, что от каждого из них может зависеть что-то в будущем.

Мотивация дошкольника — процесс трудоемкий, но вполне реальный. Дать рекомендации, подходящие для всех, нельзя, ведь каждый ребенок индивидуален, но если учитывать особенности ребенка, его потребности и приоритеты, эффективность от мотивирования будет значительно выше.

Лев Семенович. Выготский: «Воспитание должно быть организовано так, чтобы не реб нка воспитывали, а реб нок воспитывался сам».

В противном случае мы рискуем испортить нашим детям детство. Чтобы дошкольники не делали в стенах детского сада, они должны это делать с интересом, чтобы глаза их светились, чтобы дети радовались общению с нами.